በደረጃዎች ላይ የተመሠረተ ግምገማ (SBA) የተማሪ ክህሎት ችሎታን የሚገመግምበት ዘዴ ነው ፡፡ SBA ተማሪዎች ፣ ቤተሰቦች እና አስተማሪዎች ተማሪዎች ችሎታዎቻቸውን ለማሳደግ ሲሰሩ ምን ያህል እየሰሩ እንደሆነ በትክክል እንዲገነዘቡ ለመርዳት የታሰበ ነው ፡፡ ልጆች ምን ማድረግ እንደሚችሉ ለመረዳት በምደባ ላይ የተመሠረተ ወይም ምርታማነት-አስተሳሰብ መንገድ አይደለም ፡፡

ባህላዊ ውጤት አሰጣጥ በተከታታይ የተማሪን ችሎታ አይገልጽም። “ኤቢሲኤፍኤፍ” ማርክ መስጫ ተማሪዎችን ወደ “ሀ” ይገፋፋቸዋል እንዲሁም ለየት ያሉ የክህሎት ደረጃዎችን ለመለየት የሚያስችል ቦታ አይሰጣቸውም ፣ እና ያለማወቅ ለትምህርቱ ውጤት የሆኑ የንፅፅር እና የፍርድ ሁኔታዎችን ሊፈጥር ይችላል።

“ለምን… የአሁኑን የትምህርት አሰጣጥ አሰራሮችን ለመለወጥ የሚፈልግ? መልሱ በጣም ቀላል ነው-ውጤቶች በጣም ርካሽ ስለሆኑ ትርጉም የለሽ ናቸው ፡፡ ” - ሮበርት ማርዙኖ 

የተማሪን ችሎታ በቨርጂንያ የትምህርት ዲፓርትመንትና በአርሊንግተን የህዝብ ትምህርት ቤቶች ለሚያስፈልጉት እያንዳንዱ መመዘኛዎች ሪፖርት ለማድረግ በተሞክሮ-ምርጥ ልምዶች-ተኮር መግለጫዎችን እንጠቀማለን።

እነዚህ የአፈፃፀም ደረጃ ገላጮች (PLDs) ናቸው

ደረጃውን ያሟላል	ተማሪው በተከታታይ የመመዘኛውን ደረጃ በደንብ ያሳያል።
ማስተዋልን በመጠቀም ላይ	ተማሪው ደረጃውን በደረጃ በማሻሻል ላይ ነው።
ማስተዋልን ማዳበር	ተማሪው የደረጃውን የመጀመሪያ ደረጃ ድጋፍ ከድጋፍ ያሳያል።
በቂ ያልሆነ ማስረጃ	መምህሩ የተማሪውን የችሎታ ደረጃ ለዚህ ችሎታ ለመወሰን የሚያስችል መረጃ የለውም።

 

የጉዞ መንገድ ጉዞ

ለእያንዳንዱ መመዘኛ ፣ በእያንዳንዱ የክፍል ደረጃ ፣ የትብብር ትምህርት ቡድኖች (CLTs) ተማሪዎች በቨርጂኒያ እና በአርሊንግተን የተቋቋመውን መመዘኛ ማሟላታቸውን ለማሳየት ግልጽ እና ግልጽ የሆኑ መመዘኛዎችን ይፈጥራሉ ፡፡

በአርሊንግተን ውስጥ እንደማንኛውም በቨርጂንያ ያሉት ሁሉም ተማሪዎች በቨርጂኒያ የትምህርት ደረጃዎች ወይም SOLs ውስጥ የተዘረዘሩትን የይዘት ዕውቀት እንዲያገኙ የማድረግ ኃላፊነት አለባቸው ፡፡

SBA ችግር ያለበት “ውድቀት” እና “ዜሮ” አመልካቾችን በማስወገድ ከባህላዊው “አሰጣጥ” ይለያል ፡፡ ተማሪዎች ከ “ዜሮ” ይልቅ ፣ “ትክክለኛ ማስረጃ” ትክክለኛ ገለፃ ይጀምራሉ ፣ ይህም ማለት ተማሪዎች ገና ወደዚያ ትምህርት ክፍል አልገቡም ማለት ነው ፡፡ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ችሎታቸውን ሲማሩ እና ሲያዳብሩ በ “ማስተዋል ማጎልበት” በኩል ይንቀሳቀሳሉ።

በእርግጥ ብዙ ተማሪዎች ችሎታቸውን እና የይዘት እውቀትን ቅልጥፍና እያሳደጉ በመሆናቸው “በገንቢ ማጎልበት” ደረጃ በመማር ሂደት አብዛኛውን ጊዜያቸውን ያጠፋሉ።

አንድ ተማሪ በቨርጂንያ እና በአርሊንግተን የተቋቋመውን የብቃት ደረጃ ከሟላ በኋላ የተማሪው ችሎታ በትክክል “መስፈርቱን ያሟላል” ተብሎ ሪፖርት ተደርጓል ፡፡

እያንዳንዱ ተማሪ ልዩ ስለሆነ ፣ SBA ማንኛውንም የሙያ ማሳያ እንደ ትክክለኛ ይቀበላል ፣ ስለዚህ Oakridge እያንዳንዱን ተማሪ ትርጉም ባለው መልኩ ለመረዳት መምህራን ብዙ የተማሪ ሥራ ምሳሌዎችን ፣ ቅርሶችን ፣ ስብሰባዎችን እና ትንታኔዎችን ይጠቀማሉ ፡፡ Oakridge ትክክለኛ የመማር ልምዶችን ለመፍጠር እና ተማሪዎች በእውነተኛ አውዶች ውስጥ የክህሎታቸውን ማሳያ እንዲፈጥሩ ለማገዝ ይፈልጋል ፡፡

ይህ “ኦምኒሞዳል” የምዘና ዘዴ ማንኛውም ተማሪ በምንም መንገድ የችሎታ ችሎታን ለማሳየት ያስችለዋል ፡፡ እሱ የተማሪዎችን ልዩነት የሚያካትት እና ዳኝነት የማይሰጥ ፣ ተወዳዳሪ ያልሆነ ትምህርትን የሚያበረታታ እና እኛ በምንጠቀምባቸው ደረጃዎች ላይ የተመሠረተ የማስተማሪያ ዘዴዎችን የሚስማማ ነው ፡፡ Oakridge፣ ለምሳሌ ከመምህራን ኮሌጅ ንባብ እና የጽሑፍ ክፍሎች ጋር ፡፡

ሁሉም ልጆች በሁሉም ረገድ በሁሉም ቦታ ከፍተኛ ተሰጥኦ ወይም ችሎታ አላቸው ብሎ ማሰቡ ከልክል የተሳሳተ ነው ፡፡ ያ ሁሉም ተማሪዎች ለሁሉም ደረጃዎች “ከመስፈርቱ የሚበልጥ” ደረጃ ላይ ያልደረሱ ባይሆኑም ፣ አስተማሪዎች እውቀታቸውን እና ፍላጎታቸውን ለማስፋት እና አዳዲስ ፍላጎቶችን በሚያሳዩባቸው አካባቢዎች ልዩ ችሎታዎችን ለማሳየት አዳዲስ እና ፈጠራ መንገዶችን እንዲፈጥሩ ለማበረታታት ሁል ጊዜ እድሎችን ይሰጣሉ ፡፡ ሁሉን አቀፍ የሆነ የግምገማ ዘዴዎችን የምንጠቀም ስለሆን ፣ ተማሪዎች አዲስ ነገር የሚፈጥሩበት መንገዶች እንደ ችሎታቸው ፣ ምርጫዎቻቸው ፣ ፍላጎቶቻቸው ፣ ስብዕናዎቻቸው እና የመጀመሪያ ሀሳባቸው ላይ በመመስረት ከልጅ ወደ ልጅ ይለያያሉ ፡፡

መደምደሚያ

ሁለቱም በግምገማ ላይ ያሉ ጽሑፎች እና የእኛ የትምህርት ፍልስፍና በ Oakridge ለእያንዳንዱ ልዩ ልጅ ዋጋ ይሰጣል። በመመዘኛዎች ላይ የተመሠረተ ምዘና ጤናማ ያልሆነ ፣ አስጨናቂ እና ትክክለኛ ያልሆነ ዝቅተኛ የተማሪ ክህሎት ዘገባን በመደገፍ እንደ ባህላዊ ደረጃ አሰጣጥ ያሉ ያልተለመዱ ተነሳሽነት ማዕቀፎችን ያስወግዳል ፡፡

ማጣቀሻዎች

በአልጄ ኮን “በክፍል ላይ የመከራከር ጉዳይ” http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/

በሃርቫርድ ትምህርት ደብዳቤ “በሽልማት እና በምስጋና ላይ የተቃውሞ ጉዳይ” http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

ማይክል ቶምሰን “በክፍል ላይ የመከራከሪያ ጉዳይ”  http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

የአሜሪካን የስነ-ልቦና ማህበር “በውጫዊ ምንጮች ላይ የተመሠረተ በራስ መተማመን የአእምሮ ጤና ውጤቶች አሉት”  http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx

በካሮላይን ግሪግ “ሀ በጣም ጥሩው” https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf

ሊዛ ዌስትማን “በደረጃዎች ላይ የተመሠረተ አሰጣጥ ውጤት ልጄን አማካኝ አድርጎታል” https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/