Évaluation basée sur des normes (SBA) est une méthode d'évaluation de la maîtrise des compétences des élèves. SBA est destiné à aider les étudiants, les familles et les enseignants à comprendre avec précision comment les étudiants font tout en travaillant sur le développement de leurs compétences. Ce n'est pas une façon basée sur les affectations ou la productivité de comprendre ce que les enfants peuvent faire.
La notation traditionnelle ne décrit pas systématiquement les compétences des élèves. La notation «ABCDF» pousse les élèves vers «A» et ne laisse aucune place pour différencier des niveaux de compétence exceptionnels, et peut par inadvertance créer des conditions de comparaison et de jugement qui sont contre-productives pour l'apprentissage.
«Pourquoi… quelqu'un voudrait-il changer les pratiques de classement actuelles? La réponse est assez simple: les notes sont si imprécises qu'elles n'ont presque aucun sens. » - Robert Marzano
Nous utilisons des descriptions basées sur les meilleures pratiques de recherche pour signaler les compétences d'un élève pour chaque norme requise par le ministère de l'Éducation de Virginie et les écoles publiques d'Arlington.
Ces descripteurs de niveau de performance (PLD) sont:
| Conforme à la norme | L'élève démontre constamment sa maîtrise de la norme. |
| Approche de la maîtrise | L'étudiant est en train de maîtriser la norme. |
| Développer la maîtrise | L'élève démontre une compréhension initiale de la norme avec un soutien. |
| Preuves insuffisantes | L'enseignant ne dispose d'aucune preuve pour déterminer le niveau de maîtrise d'un élève pour cette compétence. |
Voyage vers la maîtrise
Pour chaque norme, dans chaque niveau scolaire, les équipes d'apprentissage collaboratif (CLT) créent des repères significatifs et clairs que les élèves atteindront pour montrer qu'ils ont satisfait à la norme établie par Virginia et Arlington.
Les écoles d'Arlington, comme toutes celles de Virginie, sont chargées de s'assurer que tous les élèves maîtrisent les compétences et acquièrent les connaissances du contenu décrites dans les normes d'apprentissage de Virginie, ou SOLs.
Le SBA diffère du «classement» traditionnel en éliminant les indicateurs problématiques «d'échec» et «zéro». Au lieu de partir de «zéro», les élèves commencent par la description précise de «aucune preuve», ce qui signifie que les élèves n'ont tout simplement pas encore atteint cette partie de l'apprentissage. La plupart des étudiants évolueront dans le «développement de la maîtrise» à mesure qu'ils apprendront et développeront leurs compétences.
En fait, la plupart des étudiants passeront la plupart de leur temps au cours de l'apprentissage au stade «Développer la maîtrise», car ils développent des compétences et une maîtrise des connaissances du contenu.
Une fois qu'un élève satisfait à la norme de compétence établie par Virginia et Arlington, la compétence de l'élève est déclarée avec précision comme «Répond à la norme».
Parce que chaque étudiant est unique, SBA accepte toute démonstration de compétence comme valide, donc Oakridge Les enseignants utilisent un large éventail d'exemples de travaux d'élèves, d'artefacts, de conférences et d'analyses pour comprendre de manière significative chaque apprenant. Oakridge cherche à créer des expériences d'apprentissage authentiques et à aider les élèves à créer des démonstrations de leurs compétences dans des contextes authentiques.
Cette méthode d'évaluation «omnimodale» permet à tout étudiant de démontrer sa maîtrise des compétences de quelque manière que ce soit. Il tient compte du caractère unique de l'élève et favorise un apprentissage sans jugement, non compétitif et conforme aux méthodes d'enseignement basées sur les normes que nous utilisons à Oakridge, comme avec les unités d'étude de lecture et d'écriture du Teacher's College.
Il est inexact du point de vue du développement de penser que tous les enfants sont au maximum doués ou qualifiés dans tous les domaines à tout moment. Cela dit, même si tous les élèves n'atteindront pas la norme «Dépasse la norme» pour toutes les normes, les enseignants offriront toujours des occasions d'élargir et d'approfondir leurs connaissances et leur maîtrise, afin d'encourager les élèves en plein essor à créer des moyens nouveaux et innovants de faire preuve d'une maîtrise exceptionnelle dans les domaines qui les intéressent. Parce que nous utilisons des méthodes d'évaluation omnimodales, la manière dont les élèves créent quelque chose de nouveau varie d'un enfant à l'autre, en fonction de leurs talents, préférences, intérêts, personnalités et idées originales.
Conclusion
La littérature sur l'évaluation et notre philosophie pédagogique à Oakridge valorise chaque enfant unique. L'évaluation basée sur des normes élimine les cadres de motivation extrinsèques malsains, stressants et inexacts comme la notation traditionnelle en faveur de rapports précis et à faible enjeu sur la maîtrise des compétences des élèves.
Références
«Le cas contre les notes» par Alfie Kohn: http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/
«Le cas contre les récompenses et les éloges» par Harvard Education Letter: http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise
«The Case Against Grades» de Michael Thomsen: http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html
«L'estime de soi fondée sur des sources externes a des conséquences sur la santé mentale», American Psychological Association: http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx
«A is the Best One» de Caroline Greig: https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf
«Le classement basé sur des normes a rendu mon enfant moyen» par Lisa Westman: https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/
