Avaliação baseada em padrões

Avaliação baseada em padrões (SBA) é um método de avaliação do domínio das habilidades do aluno. O SBA tem o objetivo de ajudar alunos, famílias e professores a entender com precisão como os alunos estão fazendo enquanto desenvolvem suas habilidades. Não é uma maneira baseada em tarefas ou mentalidade de produtividade de entender o que as crianças podem fazer.

A classificação tradicional não descreve consistentemente a habilidade do aluno. A classificação “ABCDF” leva os alunos ao “A” e não deixa espaço para diferenciar níveis excepcionais de habilidade e pode criar inadvertidamente condições de comparação e julgamento que são contraproducentes para o aprendizado.

“Por que ... alguém iria querer mudar as práticas de avaliação atuais? A resposta é bastante simples: as notas são tão imprecisas que quase não fazem sentido ”. - Robert Marzano 

Usamos descrições baseadas em melhores práticas de pesquisa para relatar a habilidade de um aluno para cada padrão exigido pelo Departamento de Educação da Virgínia e pelas Escolas Públicas de Arlington.

Esses Descritores de Nível de Desempenho (PLDs) são:

Atende ao padrão O aluno demonstra consistentemente domínio do padrão.
Aproximando-se do domínio O aluno está no processo de dominar o padrão.
Desenvolvimento de maestria O aluno demonstra compreensão inicial do padrão com suporte.
Provas Insuficientes O professor não tem evidências para determinar o nível de domínio do aluno para esta habilidade.

 

Jornada para a Maestria

Para cada padrão, em cada nível de série, as Equipes de Aprendizagem Colaborativa (CLTs) criam benchmarks claros e significativos que os alunos alcançarão para mostrar que atenderam ao padrão estabelecido pela Virginia e Arlington.

As escolas em Arlington, como todas na Virgínia, têm a tarefa de garantir que todos os alunos dominem as habilidades e adquiram o conhecimento do conteúdo descrito nos Padrões de Aprendizagem da Virgínia, ou SOLs.

O SBA difere da “classificação” tradicional por eliminar os indicadores problemáticos de “Reprovação” e “zero”. Em vez de começar do “zero”, os alunos começam com a descrição precisa de “nenhuma evidência”, o que significa que os alunos simplesmente ainda não chegaram a essa parte do aprendizado. A maioria dos alunos passará pelo “Desenvolvimento de Maestria” à medida que aprendem e desenvolvem suas habilidades.

Na verdade, a maioria dos alunos passará a maior parte do tempo durante o curso de aprendizagem no estágio de “Desenvolvimento do domínio”, pois estão desenvolvendo habilidades e fluência de conhecimento do conteúdo.

Uma vez que um aluno atende ao padrão de habilidade estabelecido por Virginia e Arlington, a habilidade do aluno é relatada com precisão como “Atende ao Padrão”.

Porque cada aluno é único, a SBA aceita qualquer demonstração de habilidade como válida, então Oakridge os professores usam uma ampla gama de exemplos de trabalho dos alunos, artefatos, conferências e análises para compreender cada aluno de forma significativa. Oakridge busca criar experiências de aprendizagem autênticas e ajudar os alunos a criar demonstrações de suas habilidades em contextos autênticos.

Este método de avaliação “omnimodal” permite que qualquer aluno demonstre o domínio da habilidade de qualquer maneira. É responsável pela singularidade do aluno e promove a aprendizagem sem julgamentos, não competitiva e está em conformidade com os métodos de ensino baseados em padrões que usamos em Oakridge, como as Unidades de Estudo de Leitura e Escrita do Teacher's College.

É impreciso do ponto de vista do desenvolvimento pensar que todas as crianças são dotadas ou hábeis ao máximo em todas as áreas o tempo todo. Dito isso, embora nem todos os alunos atinjam “Excede o padrão” para todos os padrões, os professores sempre fornecerão oportunidades para estender e aprofundar o conhecimento e o domínio, para incentivar os alunos florescentes a criar formas novas e inovadoras de demonstrar domínio excepcional nas áreas que os interessam. Como utilizamos métodos de avaliação omnimodal, as maneiras como os alunos criam algo novo variam de criança para criança, com base em seus talentos, preferências, interesses, personalidades e ideias originais.

Conclusão

Tanto a literatura sobre avaliação quanto nossa filosofia educacional em Oakridge valoriza cada filho único. A Avaliação Baseada em Padrões elimina estruturas de motivação extrínseca prejudiciais, estressantes e imprecisas, como a classificação tradicional, em favor de relatórios precisos e de baixo risco sobre o domínio das habilidades do aluno.

Referências

“The Case Against Grades” por Alfie Kohn: http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/

“The Case Against Rewards and Praise” por Harvard Education Letter: http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

“The Case Against Grades”, de Michael Thomsen:  http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

“A auto-estima baseada em fontes externas tem consequências para a saúde mental”, American Psychological Association:  http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx

“A is the Best One” de Caroline Greig: https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf

“A avaliação baseada em padrões fez meu filho ficar na média” por Lisa Westman: https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/