Đánh giá dựa trên tiêu chuẩn

Đánh giá dựa trên tiêu chuẩn (SBA) là một phương pháp đánh giá mức độ thành thạo kỹ năng của học sinh. SBA nhằm giúp học sinh, gia đình và giáo viên hiểu chính xác cách học sinh đang làm khi họ nỗ lực phát triển các kỹ năng của mình. Đó không phải là cách dựa trên sự phân công hay tư duy năng suất để hiểu những gì trẻ em có thể làm.

Việc chấm điểm truyền thống không mô tả nhất quán kỹ năng của học sinh. Việc chấm điểm “ABCDF” hướng học sinh về phía “A” và không có chỗ để phân biệt các cấp độ kỹ năng đặc biệt, và vô tình có thể tạo ra các điều kiện so sánh và phán xét phản tác dụng đối với việc học.

“Tại sao… có ai muốn thay đổi cách thức chấm điểm hiện tại không? Câu trả lời khá đơn giản: điểm không chính xác đến mức gần như vô nghĩa ”. - Robert Marzano 

Chúng tôi sử dụng các mô tả dựa trên nghiên cứu-thực tiễn tốt nhất để báo cáo kỹ năng của học sinh đối với từng tiêu chuẩn do Bộ Giáo dục Virginia và Trường Công lập Arlington yêu cầu.

Các Bộ mô tả Mức Hiệu suất (PLD) này là:

Đạt tiêu chuẩn Học sinh luôn thể hiện sự thông thạo các tiêu chuẩn.
Tiếp cận thành thạo Sinh viên đang trong quá trình nắm vững tiêu chuẩn.
Phát triển sự thành thạo Học sinh thể hiện sự hiểu biết ban đầu về tiêu chuẩn với sự hỗ trợ.
Không đủ chứng cứ Giáo viên không có bằng chứng để xác định mức độ thành thạo của học sinh đối với kỹ năng này.

 

Hành trình hướng tới sự làm chủ

Đối với mỗi tiêu chuẩn, trong mỗi cấp lớp, các Nhóm Học tập Hợp tác (CLT) tạo ra các tiêu chuẩn rõ ràng, có ý nghĩa mà học sinh sẽ đạt được để chứng tỏ rằng họ đã đáp ứng tiêu chuẩn do Virginia và Arlington thiết lập.

Các trường học ở Arlington, giống như tất cả các trường ở Virginia, có nhiệm vụ đảm bảo rằng tất cả học sinh đều nắm vững các kỹ năng và tiếp thu kiến ​​thức nội dung được nêu trong Tiêu chuẩn Học tập của Virginia, hoặc SOLs.

SBA khác với cách “chấm điểm” truyền thống bằng cách loại bỏ các chỉ số “Không đạt” và “Không” có vấn đề. Thay vì bắt đầu từ “không”, học sinh bắt đầu với mô tả chính xác về “không có bằng chứng”, có nghĩa là học sinh chỉ đơn giản là chưa đạt được phần học đó. Hầu hết học sinh sẽ chuyển qua “Phát triển sự thành thạo” khi họ học hỏi và phát triển các kỹ năng của mình.

Trên thực tế, hầu hết học sinh sẽ dành phần lớn thời gian của mình trong suốt quá trình học ở giai đoạn “Phát triển sự thành thạo”, vì họ đang phát triển các kỹ năng và nội dung kiến ​​thức trôi chảy.

Sau khi học sinh đáp ứng tiêu chuẩn kỹ năng do Virginia và Arlington thiết lập, kỹ năng của học sinh được báo cáo chính xác là “Đạt Tiêu chuẩn”.

Bởi vì mỗi học sinh là duy nhất, SBA chấp nhận bất kỳ sự thể hiện kỹ năng nào là hợp lệ, vì vậy Oakridge giáo viên sử dụng một loạt các ví dụ làm việc của học sinh, hiện vật, hội nghị và phân tích để hiểu một cách có ý nghĩa từng người học. Oakridge tìm cách tạo ra những trải nghiệm học tập đích thực và giúp sinh viên thể hiện kỹ năng của họ trong bối cảnh đích thực.

Phương pháp đánh giá “toàn bộ” này cho phép bất kỳ học sinh nào thể hiện khả năng thành thạo kỹ năng theo bất kỳ cách nào. Nó thể hiện tính độc đáo của học sinh và thúc đẩy quá trình học tập không phán xét, không cạnh tranh và tuân thủ các phương pháp giảng dạy dựa trên tiêu chuẩn mà chúng tôi sử dụng tại Oakridge, chẳng hạn như với Đơn vị Nghiên cứu Đọc và Viết của Trường Cao đẳng Sư phạm.

Sẽ không chính xác về mặt phát triển khi nghĩ rằng tất cả trẻ em đều có năng khiếu hoặc kỹ năng tối đa trong mọi lĩnh vực tại mọi thời điểm. Điều đó nói lên rằng, mặc dù không phải tất cả học sinh đều đạt “Vượt chuẩn” cho tất cả các tiêu chuẩn, nhưng giáo viên sẽ luôn tạo cơ hội để mở rộng và đào sâu kiến ​​thức và sự thành thạo, khuyến khích những học sinh đang phát triển tạo ra những cách thức mới và sáng tạo để thể hiện sự thông thạo đặc biệt trong các lĩnh vực mà họ quan tâm. Bởi vì chúng tôi sử dụng các phương pháp đánh giá toàn bộ, cách mà học sinh tạo ra thứ gì đó mới sẽ khác nhau ở mỗi đứa trẻ, dựa trên tài năng, sở thích, sở thích, tính cách và ý tưởng ban đầu của chúng.

Kết luận

Cả tài liệu về đánh giá và triết lý giáo dục của chúng tôi tại Oakridge coi trọng từng đứa trẻ duy nhất. Đánh giá dựa trên tiêu chuẩn loại bỏ các khuôn khổ động lực bên ngoài không lành mạnh, căng thẳng và không chính xác như cách chấm điểm truyền thống để ưu tiên báo cáo chính xác, chi phí thấp về khả năng thành thạo kỹ năng của học sinh.

dự án

“Trường hợp chống lại điểm số” của Alfie Kohn: http://www.alfiekohn.org/article/case-grades/

“Trường hợp chống lại phần thưởng và lời khen ngợi” của Harvard Education Letter: http://hepg.org/hel-home/issues/10_2/helarticle/the-case-against-rewards-and-praise

“Trường hợp chống lại điểm số” của Michael Thomsen:  http://www.slate.com/articles/double_x/doublex/2013/05/the_case_against_grades_they_lower_self_esteem_discourage_creativity_and.html

“Lòng tự trọng dựa trên các nguồn bên ngoài có hậu quả về sức khỏe tâm thần”, Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ:  http://www.apa.org/monitor/dec02/selfesteem.aspx

“A is the Best One” của Caroline Greig: https://www.macalester.edu/educationreform/actionresearch/GreigAR.pdf

“Việc chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn khiến con tôi trở nên trung bình” của Lisa Westman: https://lisawestman.com/2017/03/15/standards-based-grading-made-my-kid-average/